1. В основе реализации основной образовательной програм мы и проектной деятельности учащихся лежит системно - деятельностный подход, который предпо лагает:
• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского
общества на основе принципов толерантности, диалога куль тур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и техно логий образования, определяющих пути и способы достиже ния социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на достижение цели и основного результа та образования — развитие личности обучающегося на осно ве освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учеб ного сотрудничества в достижении целей личностного и со циального развития обучающихся;
• учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значе ния видов деятельности и форм общения при определении образовательно воспитательных целей и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начальногообщего, основного общего, среднего (полного) общего и про фессионального образования;
• разнообразие индивидуальных образовательных траекто рий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возмож ностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потен циала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
2. Какие условия лежат в основе проектной деятельности?
Важным условием духовно нравственного развития и полно ценного социального созревания является соблюдение равно весия между самоценностью детства и своевременной социализацией. Первое раскрывает для человека его внутрен ний идеальный мир, второе — внешний, реальный. Соеди нение внутреннего и внешнего миров происходит через
осо знание и усвоение ребёнком моральных норм, поддержи вающих, с одной стороны, нравственное здоровье личности, с другой — бесконфликтное, конструктивное взаимодействие человека с другими людьми.
Современное общество России поликультурно, многоконфессионально и полиэтнично, задача образования - сформировать умения и навыки, которые помогут быстро адаптироваться к условиям современной действительности. Поэтому учащийся в рамках проектной деятельности учиться взаимодействовать с другими людьми, критично относится к поиску информации, распределять роли и выполнять обязанности, общаться и работать в группе, оценивать деятельность других не с точки зрения личностного отношения, а с позиции разработанных критериев; учиться аргументировать ответы.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы внутренняя позиция обучающегося, адек ватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и
познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.
В сфере регулятивных универсальных учебных дейст вий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, направленных на организацию своей работы в образователь ном учреждении и вне его, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализа цию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и
оценивать свои действия, вносить соответствующие корректи вы в их выполнение.В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся воспринимать и анализиро вать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты, ис пользовать знаково символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спект ром логических действий и операций, включая общие при ёмы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять со трудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адек ватно воспринимать и передавать информацию, отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщени ях, важнейшими компонентами которых являются тексты.
3. Проектная деятельность позволяет разработать инструментарий для отслеживания достижений результатов деятельности ребенка. Большинство проектов сегодня ориентированы на создание определенного продукта, как результата деятельности учащегося и, благодаря, которому мы можем судить о развитии определенных УУД. Например, разработка буклета об исчезающих животных Планеты или подготовка презентации о Москве и ее достопримечательностях.
Общеучебные универсальные действия:
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;• поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных в начальной школе инструментов ИКТ и источников ин формации;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные универсальные учебные действия
обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном
обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. (стр 99)
К коммуникативным действиям относятся:
• планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
• постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• разрешение конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
• управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий;
• овладению начальными формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией.
ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Фиксация информации о внешнем мире и о самом себе с использованием инструментов ИКТ.
Планирование и осуществление несложных наблюдений, сбор числовых данных, проведение опытов с помощью инструмен тов ИКТ. Поиск дополнительной информации для решения
учебных и самостоятельных познавательных задач, в том чис ле в контролируемом Интернете. Создание информационных объектов в качестве отчёта о проведённых исследованиях. Использование компьютера при работе с картой (планом территории, лентой времени), добавление ссылок в тексты и графические объекты
Комментариев нет:
Отправить комментарий